Primer Foro de Padres

Amigos, colegas y compañeros de equipo, 

Esta es una invitacion para participar el el Primer Foro para Padres Construyendo Diversidad con Enfoque Diferencial.

Asi que desde ya invitamos a los padres y cuidadores de personas con diversidad.

Para que participen del foro, y sintonicen, si tienen la posibilidad, la Emisora de la Policia 95.6 Fm Tunja.

 

Protocolo de Ingreso

PROTOCOLO DE INGRESO UNAD – PROGRAMA UNID

 PARA LA FORMACIÓN SUPERIOR DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD FÍSICA Y COGNITIVA

La oportunidad en la educación se convierte en  la opción para la realización de las metas de cualquier persona con interés de buscar progreso y bienestar, por esta razón es importante que tengamos en cuenta la construcción personal y social que complementan la integración de personas en condición de discapacidad por medio de la educación superior.

La Universidad Nacional Abierta y a Distancia, por medio del convenio que se ofrece en a UNID, permite que la igualdad de condiciones se plantee con hechos por medio de la integración a la educación en nivel superior para entregar la opción de una formación laboral, de manera que busca las mejoras a nivel de accesibilidad en  sus dos formas de ofrecer la preparación  a los estudiantes, como son la formación presencial y la formación por medio del campus virtual.

Los recursos y servicios que se ofrecen en la universidad para la integración de estudiantes en condición de discapacidad y que hacen caso al protocolo de inscripción selección y orientación a la carga académica son:

1. PROTOCOLODE ATENCIÓN Y ORIENTACIÓN EN CUANTO A MANEJO DE ACCESIBILIDAD A LOS ESPACIOS DE LA INSTITUCIÓN.
2. ATENCIÓNPERSONALIZADA
3. ENTREVISTA
4. PRUEBASDE SELECCIÓN Y ORIENTACIÓN PARA INGRESO A SU FORMACIÓN PROFESIONAL OFORMACIÓN  LABORAL.
5. AYUDASECONÓMICAS

4.     PRUEBAS DE SELECCIÓN Y ORIENTACIÓN PARA INGRESO A SU FORMACIÓN PROFESIONAL O FORMACIÓN  LABORAL.

·         Aplicación de prueba valorativa

·         Aplicación de pruebas según discapacidad (física, Cognitiva y Sensorial)

·         Orientación vocacional, para identificar el programa en el que puede inscribirse.

·         Clasificación en la posibilidad de formación laboral

·         Mediación sea esta presencial con apoyo, o virtual.

·         Mecanismos de enseñanza.

3.      Por medio de la atención y orientación se deben guiar los estudiantes que presentan algún tipo de inconveniente con los recursos que no son suficientes para su proceso.

4.      Plantear ante la Consejería  la Atención al Estudiante  con Discapacidad la resolución de los problemas que no  puedan resolverse con los recursos existentes en ese  momento, así como los informes técnicos que procedan. Y los recursos que necesitan en la orientación de la matrícula.

Procedimiento:

El protocolo a seguir, tanto para detectar las necesidades de las y  los estudiantes con discapacidad, como para dar respuesta a las mismas, es el siguiente:

1º una vez identificado el proceso que se hace en la UNID, el estudiante que desea ingresar a un programa de educación superior  se le da un proceso de inducción en el área que según la prueba arroja posibilidades para su formación. Permitiendo así la identificación de su campo de acción ya sea presencial o virtual, arrojando también recursos con los que se debe cumplir para lograr el desarrollo académico como:

·         Asistencia del familiar  de apoyo

·         Asistencia de apoyo de la comunidad de la UNAD

·         Desplazamiento o lugar en donde desea estudiar.

·         Accesibilidad en la institución

·         Materiales de alcance en su proceso

·         Uso de la biblioteca

·         Manejo de software acorde a su necesidad

2º. Una vez hecho el estudio de estas capacidades para llegar a su correcta instalación en el proceso debemos por medio de la UNID dar una cita para Atención al Estudiante con Discapacidad se le  hará  una entrevista que tendrá por objeto cumplimentar  una ficha personal en la que consten, además de los datos  personales, los medios materiales y las adaptaciones que  soliciten.

Esa ficha técnica va de la siguiente manera:

3º.  En el caso de que las necesidades no se puedan satisfacer de forma inmediata o se requiera realizar adaptaciones  de especial complejidad, se remitirá el expediente a  la Consejería académica al Estudiante con  Discapacidad, que, mediante informe, determinará los  procedimientos y adaptaciones más adecuadas para su integración en la Universidad.

3. APOYO AL ESTUDIO

Información preuniversitaria, para  alcanzar información sobre las adaptaciones que se han realizado al  estudiante antes de llegar a la Universidad, así como las necesarias para la prueba de acceso a la Universidad Abierta y a Distancia UNAD.

Atención docente y adaptaciones curriculares

·         En la Facultad o  Escuela se cuenta con un Tutor o Tutora, designado por el Decanato  o la Dirección de la Escuela, para la atención de tus necesidades  especiales de carácter académico.

·         Prioridad en matrícula, desde las Administraciones del Campus refiriéndose a lo virtual,  garantizando:

          Ö          Prioridad en la elección de materias optativas y de libre elección.

          Ö          Prioridad en la elección de grupos y horarios.

          Ö          Adaptación de materiales de estudio. En la Unid donde se hace la  Atención  al Estudiante con Discapacidad dispones también de software que facilitan la toma de apuntes.

          Ö          Apoyo técnico personalizado con la colaboración del Servicio  de Informática para proporcionarte los recursos específicos que  precises.

          Ö          Adaptación de pruebas. En cuanto a la temporalidad, flexibilidad  de horarios, ampliaciones de letra, modalidad de examen, recursos  técnicos necesarios para su realización, etc.

          Ö          Aulas Informáticas:

Puestos adaptados y reservados a estudiantes con discapacidad.

Mantenimiento de los equipos informáticos que utilizan los y las  estudiantes con discapacidad.

• Ordenadores Portátiles cedidos.

Otras ayudas técnicas disponibles:

• Grabadoras

• Braille hablado

• Software adaptado

• Equipos de frecuencia modulada

• Programa de reconocimiento de voz

• Tele – Lupa

• Adaptaciones de teclado

• Adaptación de puestos en el aula

• Transporte, a través de medios aportados

4. SERVICIOS ESPECIALES EN BIBLIOTECAS

En las bibliotecas de la Universidad UNAD se dispone de  servicios especiales para usuarios con discapacidad, con el objetivo  de conseguir que éstos puedan utilizar los medios, instalaciones y

Equipamientos sin ninguna limitación:

·         Atención personalizada

·         En el mostrador se facilita información  para la utilización de los diferentes servicios bibliotecarios: recogida y búsqueda de libros, biblioteca virtual de la UNAD, lectura.

•Puestos adaptados y reserva de puestos de lectura en biblioteca

•  En lo que al Servicio de Préstamo se refiere,  ampliación del  plazo de préstamo

• Programas y software específicamente diseñados para distintos tipos de discapacidades

: Jaws, Zoomtext, etc...

• Puesto de lectura con Tele-Lupa.

5.   APOYO PERSONAL

A través de un o una  estudiante colaborador o colaboradora (estudiantes de práctica, en lo posible programas de psicología o sistemas que pertenezcan al Cead más cercano o de la misma zona)  para facilitarte la actividad académica en una o varias de las siguientes actividades:

Asistencia a clase,  proporcionando al o la estudiante con discapacidad los apuntes y las notas de clase que sean necesarias  para el seguimiento adecuado del curso.

·         Realización de apoyo semanal de los contenidos teóricos y prácticos explicados por el profesor o profesora.

·         Actuar de enlace o puente de comunicación entre el o la estudiante con discapacidad y el profesorado  en relación  al desarrollo de la clase.

·         La o el estudiante colaborador o colaboradora puede hacer valer  esta actividad como créditos de libre configuración.

2.   ATENCIÓN PERSONALIZADA  A PERSONAS CON DISCAPACIDAD

Es importante que a las personas que tienen como objetivo su integración en las aulas de la universidad con deseo de una formación académica les facilitemos el proceso de ingreso, por esta razón siempre debe existir un funcionario dispuesto a dar prioridad a su orientación, sin que esto dañe el proceso de atención a otros estudiantes. Por esta razón el primer lugar de recepción y clasificación de los estudiantes son las oficinas de la Unid.

1.      Informar, orientar y asesorar sobre los derechos y recursos  existentes para los y las estudiantes de la Universidad de   así como la puesta a disposición de los mismos.

2.      Comunicar el proceso de admisión que debe seguir el estudiante. El cual es tenido en cuenta y se refiere a:

3.    ENTREVISTA

·         Entrevista del estudiante interesado

·         Entrevista  para el apoyo y / o cuidador en el proceso.

·         Identificación de las necesidades de este en la educación y el programa que desea estudiar.

PROTOCOLO DE ATENCIÓN Y ORIENTACIÓN EN CUANTO A MANEJO DE ACCESIBILIDAD A LOS ESPACIOS DE LA INSTITUCIÓN

1. PROTOCOLO DE ATENCIÓN Y ORIENTACIÓN EN CUANTO A  MANEJO DE ACCESIBILIDAD A LOS ESPACIOS  DE LA INSTITUCIÓN.

Es importante que desde el momento mismo en el que el estudiante decide hacer parte de la comunidad estudiantil de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, tenga  las mejores condiciones en cuanto a la ubicación que debe ser administrada por el personal  que representa el grupo de personas que hacen parte de la atención directa a los estudiantes.

El acceso a la universidad en primer momento está a cargo del personal de seguridad ubicado en portería.

 Sus funciones con respecto a personas en condición de discapacidad estarían enfocadas así:

·         Registrar ingreso

·         Identificar estudiante y acompañante según la necesidad de servicio.

·         Tener en cuenta, bienes, procesos, productos y servicios, así como los objetos o instrumentos que la Unid ofrece  dentro de los servicios a personas en condición de discapacidad.

·         Identificar e indicar el acceso acorde a la persona con discapacidad en las instalaciones

·         Tener disponible los lugares con identificación para personas con discapacidad en la zona  de parqueo.

·         Llevar al estudiante en condición de discapacidad hasta instalaciones de la UNID como primer recurso de orientación para sus intenciones académicas.

3ra Mesa Sectorial de Educación Inclusiva

TERCERA MESA SECTORIAL DE EDUCACIÓN INCLUSIVA

Participación Ciudadana,  (de la academia a la comunidad)

Un acercamiento a las realidades de nuestras comunidades en condición de diversidad  funcional,  por  una inclusión educativa con enfoque  diferencial.

PRESENTACIÓN

     En Tunja, a los 23 días del mes de mayo se llevó a cabo el desarrollo de la tercera mesa de educación inclusiva: Participación Ciudadana,  (de la academia a la comunidad). Un acercamiento a las realidades de nuestras comunidades en condición de diversidad  funcional,  por  una inclusión educativa con enfoque  diferencial. La misma, contó con la presencia de honorables personalidades y representantes de organizaciones, dentro de las que se encontraban representantes  de los entes estatales a nivel local y nacional,  defensores de derechos humanos y un representante del PNUD.

Atendiendo a los fines  del estado colombiano, en donde la  diversidad  funcional es un asunto de todos, y por lo  mismo, deben  adelantarse  procesos tendientes a materializar  la  inclusión educativa el objetivo general de la actividad estuvo direccionado a generar un espacio  de  construcción académica, con  enfoque  diferencial tendiente  a  la reflexión  educativa, a partir  de la realidad de nuestro  país.

Lo anterior, a fin de Identificar  desde  los  diferentes actores sociales, en qué  porcentaje  se viene  presentando la oferta educativa para las  personas  con  diversidad  funcional; proponer  estrategias  tendientes  a  la  materialización de los derechos  fundamentales  de las  personas  con  diversidad funcional y, establecer  los  lineamientos  propios  de una política de Inclusión educativa, a partir  de la participación activa de  los entes  gubernamentales, públicos  y privados   que  hacen parte de la realidad Actual; lo que permitió evaluar en  qué  medida se da  cumplimiento  a las  políticas  de  inclusión establecidas  en  los  diferentes  niveles  de  educación, técnico , tecnológico y  superior.

INTRODUCCIÓN

     Hoy por hoy, la presencia de los estudiantes con discapacidad en las Instituciones de Educación Superior viene incrementándose, gracias al liderazgo, esfuerzo y dedicación que se está realizando por parte de algunos líderes con y sin discapacidad. No obstante, la lucha es paulatina pero segura en pro del respeto por la diversidad a partir de un enfoque diferencial, no excluyente; esto implica la creación de espacios de atención pensados con un diseño universal, que concentre sus esfuerzos en fortalecer y mejorar procesos y procedimientos de atención educativa y preparación para la vida académica de las personas en condición de discapacidad, quienes requieren y exigen un trato digno en igualdad de condiciones para todos y todas con calidad y equidad.

     En consecuencia, la Universidad Nacional Abierta a Distancia de Colombia, viene realizando con éxito, importantes procesos de educación inclusiva con enfoque diferencial no excluyente, gracias al compromiso de directivos, docentes y estudiantes, que promueven la materialización efectiva de los derechos de las personas con discapacidad.

 

     En desarrollo del convenio UNAD – FUNAVI, el día 16 de Mayo de 2012 y 2013, se llevó a cabo la PRIMERA y SEGUNDA  MESA SECTORIAL DE EDUCACION INCLUSIVA UNAD-FUNAVI, en el AUDITORIO de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia de Tunja. Esta última tuvo como  Objetivo General: Permitir la  articulación de los diversos actores sociales,  a fin de coordinar, organizar y promover acciones y estrategias, en conjunto con instituciones y organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, públicas y privados, familia y comunidad, las que son implementadas por el sector educativo, con el fin de fortalecer e impulsar la Educación Inclusiva en nuestro departamento.

METODOLOGÍA

El evento se desarrollo mediante la socialización de ponencias, desarrollo de mesas de trabajo y culminó con la plenaria correspondiente. Dentro de los actores convocados se destacó la participación de 25 personas de las diferentes  instituciones  educativas y gubernamentales (docentes, tutores, administrativos, directivos), y familias que tienen dentro de sus núcleos personas con diversidad funcional y necesidades educativas  especiales. Así mismo, se contó dentro de los ponentes con la presencia del representante de las ORMET en Boyacá, representante del PNUD, doctor Cesar Castellanos Agudelo, la doctora Luz Yarime Coy Guerrero, Docente Investigadora, Especialista en Educación, Cultura y Política, Candidata a Magister en Educación, Magister en Psicología de la Salud y la Discapacidad, Tutora de la UNAD, y, Dolly Milena Rodríguez Ruiz, Asesora Jurídica y Coordinadora de Funavi.

SINTESIS DEL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

     Dentro de los aspectos a resaltar encontramos, la intervención de la doctora Luz Yarime Coy Guerrero, quien realizó una exposición respecto de la oferta educativa con enfoque diferencial;  la doctora Elvia Lucía Martínez  quien disertó sobre la formación en competencias laborales y, el doctor Cesar Castellanos Agudelo, representante de las ORMET en Boyacá, quien labora actualmente con el PNUD y disertó sobre la Inclusión laboral con enfoque diferencial.

     Es evidente que el desconocimiento del manejo de la información con enfoque diferencial, pensando en un diseño universal por parte de los docentes, aún genera resistencia y, a la hora de atender a estos grupos poblacionales, denota la discriminación peyorativa y equivocada, al pensarles como incapaces de lograr una titulación con calidad, por cuanto lo que se requiere es un cambio sustancial a nivel actitudinal por parte de los docentes, acompañado de una transformación en el imaginario colectivo, pensando en el derecho a la educación de las personas con discapacidad, siguiendo los principios fundamentales de calidad y equidad. (Ley 1618. Bogotá, 2013).

 

     De otra parte, se hace necesaria la preparación y adaptación para la vida académica de los estudiantes con discapacidad, quienes durante años han sentido rechazo y/o exclusión en algunas aulas del contexto universitario. Y es por la misma razón, que se deben generar los espacios apropiados, el personal competente y capacitado y la información adecuada para  atender las necesidades educativas especiales de los estudiantes con discapacidad, a fin de garantizar el servicio y la atención efectiva a este segmento poblacional.

 

     No basta con crear los espacios, sino que se requiere de un cambio en la estructura organizacional, una nueva postura a nivel actitudinal y un cambio de paradigma en el imaginario colectivo que permita el desarrollo de la educación con un Diseño Universal respondiendo a las demandas planteadas por los estudiantes con discapacidad vinculados a los procesos de formación de Educación Superior.

 

AVANCES EN LOS PROCESOS DE INCLUSIÓN

    

     La UNAD, atendiendo a los convenios de cooperación interinstitucionales con entidades que atienden a población vulnerable y/o con algún tipo de diversidad funcional, a través de la Unidad de Atención e Inclusión de la población diversa, UNID, y, en virtud del convenio UNAD - FUNAVI, ha logrado ampliar su cobertura educativa en procesos de inclusión consolidándose como una de las instituciones de educación superior pioneras en ellos.

 

METAS POR CUMPLIR

 

Una vez desarrollada la tercera mesa sectorial, se fijó como meta de todos los agentes que participaron en el proceso la realización de la Primer feria de Educación inclusiva, con el Animo de Conocer la oferta Educativa que tenemos para nuestros estudiantes con Diversidad Funcional.

 

 

Atentamente,

 

 

LUZ YARIME COY GUERRERO

Directora UNID